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來源甕徑萊︰UC論文網2018-08-11 08:29

摘要尚憲虜︰

  高等教育人才培養標準是高等教育活動的出發點耐稈,是人才培養的基本規範要求和必要保證貫核類,但目前具有實踐可行性的四年制醫學檢驗專業人才培養標準仍然欠缺量節墟。本文分析和闡述了四年制醫學檢驗專業人才培養標準的目標定...

  高等教育人才培養標準是高等教育活動的出發點績,是人才培養的基本規範要求和必要保證囤,但目前具有實踐可行性的四年制醫學檢驗專業人才培養標準仍然欠缺咐全冕。本文分析和闡述了四年制醫學檢驗專業人才培養標準的目標定位戚、制定原則和知識體系和能力結構匈吶算,介紹了成都中醫藥大學應用型醫學檢驗專業人才培養標準的設計思路瞥卑,對新型醫學檢驗人才培養工作做了積極的探索酮。


  關鍵詞背貓︰四年制本科;醫學檢驗;人才培養標準;


  作者簡介妮膿︰李燕(1968-)囊綠尸,女闖奠勝,教授妮剁洛。


  2012年9月蘆仁夯,教育部將醫學檢驗(101001)納入新成立的一級學科醫學技術類(1010)溯鞏,專業名稱改為醫學檢驗技術汞,學制由五年改為四年牆黨玻,學位由醫學學士改為理學學士[1]荒,這一調整結束了從1984年開始舉辦醫學檢驗本科以來以五年制為主的辦學格局菲,標志著既往以檢驗醫師為培養目標的醫學檢驗本科教育轉向檢驗技師培養借,更加明確了其技術性人才屬性渴兔嘔。另一方面匣,由于檢驗醫學是當今醫學領域中發秒速賽車開獎直播女子舉報前夫投毒謀殺 專家︰司法鑒定尚未受理南財快評︰鴻蒙起飛 構建華為新的核心能力展最為迅速的學科之一操陡,新技術釋、新理念棲、新思維推動檢驗醫學的內涵和性質正在發生深刻的變革蹬驚,自動化斑琉尖、信息化和質量控制成為檢驗工作的核心忿螞,醫學檢驗外延到與人類健康有關的檢驗試劑研發尸擱、儀器設備制造和產品營銷等[2]滇狡。因此恃的袖,如何應對醫學檢驗教育內部和外部環境雙重的挑戰粟駁,培養符合社會需求的新型醫學檢驗人才成為醫學檢驗教育者必須思考的問題傾旦。


  2010年頒布實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》強調要建立和完善國家教育基本標準地蕉木,否則專業的認證和評估難于開展斂。因此娩臣,制定四年制醫學檢驗專業人才培養標準堂,規範人才培養實踐襪監港,已凸顯必要性和迫切性陋。


  一世唇餃、應用型人才是四年制醫學檢驗人才培養的目標定位


  人才培養目標定位受到社會對人才類別踢險、規格需要與學生基礎條件以及全面發展要求的共同制約高普,是培養標準中的決定性要素漠,並以此來完成對人才的知識陸粱衫、能力抒盟醬、素質排讕妒、培養方案和環節弦撩、課程體系的設計挎籬酣、配置與構建等[3]乾絆。醫學檢驗是以臨床應用為基蔥∩楹盡,以解決臨床實際問題為目標燈考。因此牢蹬互,應用型人才是四年制醫學檢驗人才培養的目標定位擬。


  1.社會崗位對醫學檢驗人才的實際需求


  隨著社會崗位的分化與復合冀疽鉗,醫學檢驗人才呈現兩類特征垢淖衡︰一是檢驗技師撼。現有醫院檢驗科從業人員中絕大多數是檢驗技師盤,從事一線常規檢驗工作馱,保證檢驗結果的準確性是其職責錳,主要由本科或專科畢業生擔任焦,崗位需求量大;二是檢驗醫師暢。在2004年衛生部首次將其納入專科醫師規範化培訓試點學科之後獸畏,檢驗醫師在醫學領域才有了一席之地染伯諾,在綜合性大醫院檢驗科陸續開始設立濃番恭,但人數不超過10個搽誣。其職責為指導臨床醫師合理選擇檢驗項目擺,參與疑難檢驗結果的臨床會診禱查、查房疤聯纜,幫助臨床醫師應用檢驗結果進行疾病的診斷兄切寫、治療搗、預後評估等[4]蟹,多數由臨床醫學本科畢業再讀檢驗研究生後在檢驗科工作或臨床醫學本-碩連讀七年制或研究生中培養咖黑,屬學歷後教育圈五氛。因此痊,四年制醫學檢驗專業的培養方向明確為檢驗技師呈勺,是應用型人才的培養定位久撫匯。


  2.醫學檢驗辦學規奶熬Π疲和學制的必然選擇


  據2013年8月22-24日在南京召開的全國高等院校醫學檢驗專業第十八屆校際協作會暨檢驗醫學教育教學研討會統計辱賦,高等醫學檢驗本科教育從1984年的5所院校已發展到2012年104所隴擾,年招生規模從每年100人發展到6000-8000人[5]臂。這一方面為有求學願望的人提供了更多接受高等教育的機會慘婁,另一方面也不得不面對高等教育質量“滑坡”的不爭現實島。高等學校奶芳褂,特別是地方性高校隧餞,必須從重視創新型人才培養的所謂“精英教育”轉向以重視應用型人才培養的“大眾化教育”[6];另一方面肯,醫學檢驗專業學制變化的影響不容小視及苦謀。學制縮短1年後按窗空,學習臨床醫學與檢驗醫學相關課程將會顧此失彼溝,學生的臨床知識不能支撐對各種檢驗信息臨床意義的解釋殼伎缸,更不能與臨床醫生進行有關的病例討論和指導臨床實踐速。因此疇柒讀,四年制醫學檢驗專業不可能走“檢驗醫師”復合型人才的培養道路另怠,應用型人才的目標定位應是四年制醫學檢驗人才培養的必然選擇杰桔。


  3.醫學檢驗專業人才培養的院校定位


  在開辦醫學檢驗本科的院校中除上海交通大學塵檄、中南大學等幾所院校秒速賽車官網小米CC系列邀請函/包裝盒正式亮相 美術生的設計執念繼承房產微信紅包折扣券 這十一項收入不繳個稅為“211”屏團、“985”學校外任痛接,絕大多數為地方本科高校巷,財政的投入與“211”或“985”學校相形見拙嶺賈,加之醫學檢驗專業辦學始于1984年喘困膛,從最初的師帶徒到院校教育碴,辦學歷史較短犬,在教學投入罰佩墓、學科建設擦、師資力量市矮蛔、教學水平了會嶺、生源條件等方面對培養高水平的創新型或復合型人才難度不小仇。相反摹桑,地方本科院校了解地方經濟發展私,在培養面向生產魏、服務第一線的應用型人才具有優勢糖綠修,也積累了相當多的經驗[7]祈矩。四年制醫學檢驗本科畢業生主要以醫院檢驗科為就業崗位遷錯,以從事服務性檢測為工作要求盤贍,是一線的技術工作者範究,因此蛙獎,人才培養需定位于應用型人才層面妓。


  二按鋸蓋、應用型四年制醫學檢驗人才應具備的知識體系和能力分析


  區別于五年制醫學檢驗本科檢驗醫師的培養目標呵,四年制醫學檢驗的培養目標是檢驗技師擔律,從事日常的檢驗技術工作烏酗興,能進行檢驗方法的更新慕、引進轟券、應用和評價歪妨,能全面做好檢驗工作的質量控制具模,也可參與科研中的部分實驗工作[8]古滄蓉,對臨床專業知識的掌握程度及與臨床對話能力的要求則要低于五年制本科醫學檢驗際,主要的崗位培養目標是應用型人才[9北京賽車app中國學者在聯合國介紹教育扶貧70年成就美國官員一句話攪亂美元"美夢" 特朗普再次恐嚇伊朗]搔。


  1.應用型四年制醫學檢驗人才應具備的能力分析


  從檢驗醫學的發展趨勢和崗位分析的角度看倘氰,檢驗工作者需要具備的能力包括四個方面擂楔雄︰1群集的職業能力計匈。包括職業素養孤、醫患溝通與團結協作的能力膿丁、文獻檢索能力喇須、英語的應用能力遷、就業或創業能力等淡膝略。2專業技術能力赦。是利用所學的專業知識和專業技術分析和解決崗位工作中實際問題的能力覆寐。具體包括誨猴︰常用檢驗儀器的使用能力;從事檢驗各亞學科(臨床基礎檢驗完擂噶、臨床生物化學檢驗廂、臨床免疫學檢驗盛履鋒、臨床微生物學檢驗塘勁、臨床血液學及輸血學檢驗等)服務性檢測的能力;計算機信息和數據處理能力闖毫。3實驗室質量控制能力似蛋反。分析前甭、分析中藐謾廢、分析後的全過程質量控制能力句,最大程度上保證檢驗結果的準確性和可靠性五。其核心在于堅持有效的持續改進妻痛磐。4專業拓展和創新能力播該鱗。是適應檢驗醫學學科不斷的發展和崗位的不斷分化茂鷗混,可持續性發展的能力績東版。專業拓展能力是指自主獲取新知識和新技術的能力囪撲,包括適應醫學檢驗信息化茸、自動化以及外延到與人類健康有關的體外診斷試劑研發得蹲良、儀器設備制造的新技術等;科研創新的意識和能力富母︰能針對醫學檢驗前沿技術或實際工作中的難點問題化,運用所學的專業理論和實踐知識歸納發現問題鵲、開展科學研究酒旗寶、創造性解決問題的能力帕旱功。


  2.應用型四年制醫學檢驗人才應具備的知識體系


  與檢驗崗位能力匹配的知識體系包括縣俄跑︰1人文素養和自然科學基礎知識褪。包括哲學社會科學基礎知識脯哎滔,數窪、理嫌喝、化等自然科學基礎知識鉗撥鈴,是可持續學習的基醇熗枘肌;2工具性和方法性知識臥巴凳︰是終身學習的基本技能與方法揉,包括計算機知識士煥叔、英語匡、文獻檢索與應用訛。3專業基礎知識塢嘎︰是崗位上做好服務性檢測的專業基茨槳 ャ,包括基礎醫學知識如正常人體解剖學宮瓢、組織學駭較、生理學駛、生物化學鏈、病理學棵表、分子生物學等攀,以及實驗診斷相關的臨床醫學知識如內科咎斤、外科橙、婦產科闊譬岡、兒科等擴。4專業知識吮︰包括專業的核心知識和專業拓展知識推酚。專業核心知識是醫學檢驗各亞學科的技術知識攫肚悉,直接反映當前崗位的工作需求煤豐謂,體現專業的針對性;專業拓展知識是適應檢驗醫學的學科不斷發展和檢驗外延的不斷拓寬的新技術剖圖燃、新知識苯善貌。


  三竊、應用型四年制醫學檢驗人才培養標準的制定原則


  1.準確蔫捷翔、全面嵌、發展的原則


  準確就是要認真分析畢業生就業崗位的特點瞎,搞好人才需求定位;全面就是把勝任崗位所需要的知識缽固囊、能力書憾、素質要求統籌考慮行薄歇,搞好人才規格定位;發展就是要與時俱進朔晤,著眼專業學科發展和崗位變化對人才要求的提高齊聯仙,不斷地修訂和完善培養標準犯,搞好人才的發展定位拭比澇。四年制醫學檢驗專業人才培養標準必須契合我國醫療衛生事業發展和檢驗學科發展特點姥糠恆,以檢驗市場的實際需求和工作崗位任職能力的需要為導向進行設計觀褥,以保證畢業生能憑借自身的專業素質在激烈的人才市場中順利就業杴美感,這一點十分重要壞。


  2.突出辦學特色的原則


  特色就是優勢標角,就是競爭力鍬頃苫。有了特色範共,專業才有秒速賽車走勢分析G20峰會前中美高官再溝通 世界盼望阻止貿易戰升級愛康國賓“滴血驗癌”?技術突破還是商業騙局?生存的價值和發展的動力絛父刃。檢驗醫學不同層次的崗位分工必然會存在廬,各舉辦院校也有自己的學科優勢堪價秘、資源優勢和辦學傳統點敬恢,因此誕胸卉,醫學檢驗人才培養標準的制定不應僵化也不應單一謾努莎,可考慮設置保證標準和發展標準估,這樣既保證了基本教學質量矛躬,也為各個學校留有創新和專業特色發展的空間膠迪腐。


  3.可行性原則


  人才培養標準必須落實到教學過程的每個環節齒,真正指導教學實踐啡,才能保證人才培養質量與自定標準相符合睫訴努。因此穿,制定的人才培養標準必須秒速賽車投注平台費城聯儲制造業指數創出十年最大升幅央行于8月9日開展央行票據互換操作 操作量50億元與學校的定位與實際工作狀態相符合敖媒,才具有實現的可能性疵摔。從國家政策層面混第,教育部通過調整學制已經明確四年制醫學檢驗為檢驗技師的培養泄,因此伎盛擰,要避免盲目拔高制定醫學檢驗專業人才培養標準淨需。


  四棉法現、成都中醫藥大學應用型四年制醫學檢驗人才培養標準的設計思路


  成都中醫藥大學從2007年開始招收四年制醫學檢驗本科潘瘟須,從一開始就是走的檢驗技師的培養道路念校炬,注重在檢驗方法學教凶飼、實驗種類垂哨、檢驗項目陛硼擂、技術種類等教學內容上體現出特色和優勢;另一方面睦釁,考慮到近年來體外診斷技術的迅猛發展對既能勝任臨床檢驗工作拒巴,又能從事人類健康有關的檢驗產品研發須沉瓦、生產銷售和技術支持的新型檢驗技師的需求量進一步加大鋼胸,因此隧寂,在課程設置中通過強化或新增體外診斷技術相關課程破,進行專業後期分化泡,形成體外診斷技術專業方向脾怒,解決了學生就業出口單一的問題旁暮。


  1.培養目標的定位的調整


  教育部1999年醫學檢驗人才培養目標[10]針對的是以培養檢驗醫師為主要目標的五年制檢驗專業本科生愛錄疇,由于受到職業定位叭、工作目標倦祿、師資力量和崗位設置等諸多因素的影響顴,得不到系統全面的規範化檢驗醫師臨床培訓褥剿,在參加工作後往往很難盡快勝任檢驗醫師的崗位和職責[11]頑茄礎。因此扮睦,我校將“具備基礎醫學階、臨床醫學惱怒頸、檢驗醫學等方面的基本理論懲把、基本知識和基本技能”調整為“掌握檢驗醫學的基本理論郴較、基本知識和基本技能橙伐,具備檢驗醫學必備的基礎醫學和臨床醫學的基本理論知識”;將“能在各級醫院燒屁肉、血站墓耿拘、疾病預防控制中心和檢驗檢疫等部門從事醫學檢驗及醫學類實驗室工作的醫學高級人才”調整為“具備現代醫學檢驗能力堅、終身學習能力攀,能在各級醫院奔醒、體外診斷試劑研發公司及獨立實驗室等部門從事醫學檢驗的高素質應用型人才”癱。


  2.知識要求


  醫學檢驗專業知識體系包括化學分析弓、儀器分析磐稗顆、檢驗醫學耗、基礎醫學等恨,主要掌握化學隆勝、物理等自然科學基本理論知識軟砷,檢驗醫學必備的基礎醫學和臨床醫學的基本理論知識皚,臨床檢驗(包括臨床檢驗基礎叛琺、臨床生物化學檢驗戀電、免疫學檢驗才、病原生物學檢驗惦刑素、血液學檢驗吵、臨床分子生物學檢驗酣碌草、臨床輸血技術)的基本理論蓄、基本知識和基本技能酥,現代儀器設備及先進醫學檢驗技術沸,臨床檢驗的質量控制方法些,醫學實驗室生物安全知識和基本操作規範等釁考。


  3.能力要求


  具備從事臨床檢驗的基本技能靜坤,能熟練地操作常用的臨床檢驗儀器鄙唬寬,能進行日常的儀器維護;具有初步的實驗室信息管理和生物安全管理能力;具有初步的與病員及臨床科室的溝通與交流能力;具備一定計算機技術應用能力衡,英語閱讀能力氯、听說能力和寫作能力;具備文獻檢索匪邦,獲取知識和信息的能力和初步的科研能力姑。


  4.素質要求


  具有良好的公民道德與職業道德羞搞斥,依法行醫;具有人道主義精神淨蟹,關心病人夕雹,將維護人民的健康利益作為自己的職業責任帕舌。養成較好的文化修養和健康的心理品質寥,勤奮向上味捎扭,具備踏實工作的作風齲。具有較廣泛的人文社會科學基雌 傘,一定的數切稍繼、理鬧混、化等自然科學基捶紜,並了解現代科學技術的發展超懂。


  具有良好的溝通能力和團結協作精神;具有自主學習和終身學習的意識和能力喪尸,樹立積極主動了解坎雇澀、獲取和掌握本領域發展動態及新知識號錳靜、新技術的意識桓。身體健康撇,達到國家規定的大學生體育鍛煉合格標準奠脆。


  5.專業課程設置


  以培養學秒速賽車走勢圖招銀國際︰中國人壽買入價19.8港元 目標價21.6港元大和︰日清食品目標價升至6.38港元 予優于大市評級生醫學檢驗技術的應用能力為原則履瑞魏,以能勝任臨床檢驗工作為基本保證傾,通過新增醫學檢驗儀器學脫速翻、體外診斷產品評價醬碧、生物醫學工程導論始駒霖、生物科學概論被抬、醫藥市場營銷學團佃、檢驗技術前沿進展等體外診斷技術方向性課程紡,實現專業教育前期打通控茂垂,後期分化撾,培養既符合醫學檢驗內涵發展又能拓展到體外診斷產品研發塵席堪、生產銷售和技術支持的新型檢驗人才倡瘁嘶。其課程設置分為四大課程群良傾,見表1間冪腺。


  6.專業實踐體系


  結合本專業特色砰甕偽,單獨構建了實踐教學體系爬李,改變了實驗教學附屬于理論教學的現狀幸。在見習和實習環節身噸貢,要求前期選擇了體外診斷技術方向課程的學生到相關的體外診斷產品公司見習或實習薊聞乳。見表2寬。


  總之極疽攫,通過幾年的初步實踐搜還,成都中醫藥大學制定的人才培養標準切實可行絲,對人才培養的過程管理起到了指導作用燙,為在我國全面推進醫學檢驗四年制人才培養模式改革做了積極有益的探索旅,但尚需實踐進一步的檢驗側傾柔。


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